ELABORACION DE LIBROS PERSONALES

Es muy interesante que como docentes motivemos la creacion de libros según nuestras vivencias personales no solo es una herramienta muy importante, tambien es una forma de como fomentar la cultura de nuestras comunidades o paises para no perder los valores,  y muchas veces en nuestras comunidades educativas no contamos con los libros necesarios para que los estudiantes puedan leer un cuento, una fábula u otro de su propio interés por eso muchas veces se limita el aprendizaje del educando, lo importantes es que junto a los estudiantes podemos elaborar nuestros propios libros y qué mejor que sea de la propia historia del alumno que será más interesante que leer un libro que no sea de su interés o que sea historia irreal que no será significativo para el educando.

Los beneficios que contiene esta tecnica son varios ya que primero el estudiante como autor de su propio libro debe seguir varios pasos para ello tiene que hacer el esfuerzo de ordenar sus ideas, darse cuenta de que escenas tiene que hablar, verificar el orden lógico, los términos que utilizará, los personajes y el ambiente donde se desarrolla la narración de la historia, claro que lo recordara fácilmente porque hablara de su propia vida.

Trabajando asi el alfabeto sensorial donde utiliza sus inteligencias múltiples, aunque le es difícil dibujar lo tendrá que hacer o simplemente trabajar otra tecnica como el de la revista, el rasgado u toras y asi vencer los retos, esto le ayudar a tener seguridad en el mismo, luego la combinación de los colores y espacios al momento de pintar lo que significa que utilizara todas las inteligencias aunque no sea a la perfección lo importante es que se esfuerce en hacerlo, la tarea el maestro tiene es que descubra en sus estudiantes las inteligencias más fuertes que poseen cada uno.

 

A continuacion se le presenta un video donde indica los pasos a seguir para la elabiracion de libros personales.

Haga clik en el link para verlo

http://www.youtube.com/watch?v=olrq7Qc_Pqs&list=UUlBbN486kGr6mlpjiyzhO0A

PARED DE PALABRAS

Esta tecnica es muy util para desarrollar la practica de la lectoescritura con los estudiantes ya que les ayudara a recordar lo que han aprendido, tambien enriquece el vocabulario de una manera favorable. A continuacion se presentan algunos videos sobre dicha tecnica.
Haga clik sobre los siguientes liks para ver los videos

1. http://www.youtube.com/watch?v=rSvhCeoryAk&list=UUlBbN486kGr6mlpjiyzhO0A
2. http://www.youtube.com/watch?v=SLITnC_Ot_w&list=UUlBbN486kGr6mlpjiyzhO0A
3. http://www.youtube.com/watch?v=qi80Ccw6HGc&list=UUlBbN486kGr6mlpjiyzhO0A

ORGANIZADORES GRAFICOS

Los organizadores graficos son tecnicas de estudios que permiten organizar la información y facilita la retención, organización y comprensión de contenidos, favoreciendo el Aprendizaje significativo de una forma mas dinamica. A continuacion algunos ejemplos de la vairedad de organizadores graficos.

Se le presenta un video donde especifica la utilidad de los organizadores graficos y a la vez algunos ejemplos de como se elaboran dichos materiales.

http://www.youtube.com/watch?v=spAiCqMRpcM

PENSAMIENTOS SOBRE LA EVALUACION

En este video se presentan las diferentes formas de evaluacion y lo que realmente se pretende es que la evaluacion sea clara para el aprendizaje de los estudiantes ya que todos aprenden de diferentes formas en el que el docente debe tomar en cuenta las necesidades de los alumnos.

LECTURA COMPARTIDA

ANTES DE LEER.
CONECTAR A LOS ESTUDIANTES
Se inicia conectando a los estudiantes a través de las memorias, sentimientos, opiniones o pensamientos de los niños con la idea principal o tema de lo que se leerá para este paso se necesita un tiempo de cinco a diez minutos. En este paso debe incluir la inteligencia Intrapersonal.

EXPERIENCIA CONCRETA
Para que los estudiantes den su punto de vista sobre la idea principal de la lectura es necesario darles un ejemplo antes de leer, que mejor si el ejemplo es activo donde utilicen los sentidos e inteligencias. Ejemplo. Dinámica, juego, experimento, construir, dibujar, dramatizar, bailar, cantar, etc. El maestro puede utilizar la Técnica de S.Q.A.

PREDECIR
Crear en el estudiante la habilidad de inferir ya que es muy esencial en la lectura. Empezar antes de leer con imaginarse que va a pasar en el cuento con solo observar la portada del libro o con solo leer el título en coro, no importa si el estudiante no acerté con lo que pasará en el cuento no hay problema lo que importa es que se esfuerce en predecir. Debe incluir la inteligencia: Lógica matemática y Espacial.

DURANTE LA LECTURA
El objetivo de este paso consiste en que todos los estudiantes lean una parte de la lectura activamente como también pueden leerlo en coro, escribir las palabras que se repiten o los más importantes y anotarlos en un cartel o en la pizarra para leerlo en grupo. Luego dibujan a los personajes o lo dramatizan brevemente.

Y como tarea se les pide crear un libro grande para su elaboracion utilice papel o cartón con un metro de altura

Usar pocas palabras en cada hoja

Usar ilustraciones interesantes

Las letras deben de ser de dos pulgadas de longitud

Luego compartirlo con otros companeros

Se trabaja en equipos de tres estudiantes

INFERIR: La práctica de la inferencia debe de ser durante la lectura, en el momento apropiado, solo puede hacerse inferencia cada vez que va leyendo la selección ejemplo:

¿Qué quiere decir esta parte?

¿Qué tipo de carácter tienen los personajes?

¿Cuál es el escenario? (tiempo, lugar)

¿Cuál es el problema?

¿Cómo  resolverán el problema?

¿Cómo se sienten los personajes?

Ahora ¿Qué va a pasar?

Actividades: Leer en coro, imitar acciones e imitar sonidos

 

DESPUES DE LEER

Responder: Esta actividad debe de ser muy breve, especialmente si los niños son pequeñitos. La idea es que logren dar su opinión sobre la selección leída. En este paso se trabaja la inteligencia: Intrapersonal

Resumir: Es donde los estudiantes deben analizar la idea principal de la lectura y otras ideas importantes. Mediante de esta actividad utilizamos las inteligencias: Espacial, Corporal, Interpersonal y musical

LA MATEMÁTICA UN JUEGO MUY DIVERTIDO

Hacer de las matemáticas un juego interesante para el estudiante es fácil, divertido y muy significativo para el maestro durante el proceso educativo sin necesidad de acudir a los gritos, regaños ni frustraciones pero para ello es necesario cambiar de lo pasivo a lo dinámico, muchas veces como maestros nos es difícil y hasta en algun momento nos invade el temor cuando escuchamos que nos corresponde trabajar la matemática, por la sencilla razón de que a nosotros se nos enseñó de una manera desagradable y pensamos que es algo que no podemos hacer, en realidad no es así y todo puede cambiar positivamente, a continuación se presentan algunas técnicas para la enseñanza de la matemática jugando con los estudiantes y ellos sin darse cuenta que están aprendiendo algo muy útil para su vida.

 

TABLA DE BASE 10

• El material Base 10 se usa desde los primeros años para comprender el sistema de numeración decimal posicional a partir de los conceptos de unidad, decena, centena y unidad de mil.
• Realizar la composición y descomposición de números.
• Con él se realizan, de manera concreta, operaciones como la adición, la sustracción, la multiplicación y la división, lo cual ayuda a comprender mejor sus procesos de resolución.
• Representar, plantear y resolver problemas de manera concreta. Por ejemplo: al resolver problemas de cálculo de áreas, el material servirá tanto para representar las áreas a trabajarse como para entender el metro cuadrado, sus múltiplos y submúltiplos.

LA PELOTA DE LOS NUMEROS

Con este juego también se puede trabajar con los números compuestos y lectura de cantidades como también las operaciones básicas: adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones.

PATRONES

Un patrón es un tipo de tema de sucesos u objetos recurrentes, referidos como de un conjunto de objetos. Estos elementos se repiten de una manera predecible. Puede ser una plantilla o modelo que puede usarse para generar objetos o partes de ellos, especialmente si los objetos que se crean tienen lo suficiente en común para que se infiera la estructura del patrón fundamental, en cuyo caso, se dice que los objetos exhiben un único patrón.

Si se logra utilizar estas técnicas y otras de una forma divertida para el estudiante será algo muy divertido y efectivo para su aprendizaje lo que significa que tomara el gusto por las matemáticas sin frustraciones para el alumno y muy productivo para el maestro.

 OPERACIONES BASICAS

Para la enseñanza de las operaciones consideramos necesario el planteo de situaciones en diversos contextos, para impedir que los alumnos “aten” un conocimiento a un único contexto. Hacemos referencia a contextos cotidianos, lúdicos, matemáticos y los que brindan otras disciplinas.

Observemos que encontramos situaciones de suma (adición) que involucran los mismos números pero sus significados son diferentes: Ejemplo

1. Luis tiene 35 cartones de rompecabezas y su amigo 22. Resuelven armar juntos un álbum. ¿Qué cantidad de cartones pegarán en el álbum en ese momento?
2. En la libreria de la escuela se compraron en la mañana 35 reglas y en la tarde del mismo día se compran 22 más. ¿Cuántas reglas en total se vendieron ese día?
3. En un juego de mesa Marta tiene ubicada su ficha en la casilla número 35. En la siguiente jugada saca 22 puntos. Esto la hace avanzar hasta el casillero…

Si bien estas tres propuestas trata de la misma adición (35 + 22), esta operación aparece con diferentes significados.

En el primer caso los objetos están presentes y deben reunirse. En la segunda se parte de una colección (representada por la cantidad de 35 reglas) y luego se agregan veintidós reglas más.

En el juego hay un número de partida y se debe avanzar tantos lugares como lo indica la siguiente jugada.

En estos tres casos presentados aparece la adición como la operación que posibilita: Unir, reunir, junta agregar avanzar

El recorrer los diferentes significados de la adición da la posibilidad de que los niños construyan, realmente, el sentido de la misma

Lo mismo pasa con la resta por lo que es necesario enfrentarlos a situaciones en las que dicha operación signifique quitar, separar, comparar, igualar. Ejemplo

1. Si tengo 38 manzanas y regalo 20, entonces me quedan….

2. Tengo 38 manzanas 20 me los regaló mamá y ….la abuela

3. Tengo 20 manzanas y mi hermana tiene 38 manzanas. ¿Cuántas manzanas más tiene mi hermana?Estas situaciones involucran la misma operación ( 38 – 20 ) sin embargo su significado es diferente.

los significados de la multiplicación que debería trabajar la Escuela Primaria obligatoriamente para tener una base fundamental es demostrarle o explicarle el significado de multiplicacion que es simple y sencillamente “Unir grupos iguales”

 1. Se forman equipos con 6 estudiantes cada uno. ¿Cuántos niños se necesitan para armar 5 equipos con la misma cantidad de integrantes cada uno?

2. Con 30 niños se arman 5 equipos con la misma cantidad de integrantes. ¿Cuántos niños hay en cada equipo?

3. En un equipo hay 6 alumnos. Si se quiere armar equipos con la misma cantidad de integrantes ¿cuántos equipos se pueden armar con 30 alumnos?

4. Con 18 alumnos se armaron 3 equipos iguales. ¿Cuántos equipos se pueden armar con 30 alumnos?

Una lectura rápida y superficial nos lleva a pensar que es el mismo problema en el cual se hicieron variaciones que no suponen mayores cambios.

Analicemos cada uno de ellos y lo que supone su resolución.

La pregunta también exige contestar “número de alumnos” (por grupo) pero en este caso la situación se resuelve con una división. Aquí la división se presenta como reparto: se debe repartir la totalidad de los alumnos en 5 grupos. Por lo tanto vemos que la multiplicacion y la division van de la mano para resolver el problema, pero si el estudiante conoce el significado de dichas operaciones no tendra mayores problemas.

Se recomienda que los problemas que se les presenta a los estudiantes debe ser de acuerdo al contexto de ellos, no olvidemos si los alumnos tiene una buena base en operaciones basicas en el primer ciclo no tendran mayores dificultades en los siguientes grados. No olvidemos que el estudiante aprende mejor haciendo.

Aprendizaje Cooperativo

Aprendizaje Cooperativo

Opens Spaces/Espacio Abierto

Es un método que se utiliza para tratar temas de interés en diferentes ámbitos, especialmente en área educativo, tomando en cuenta la comunicación y la participación como elementos importantes.

 

    Este método es de suma importancia ya que parte de un tema general donde se desglosan subtemas para socializar y aportar posibles soluciones.           

 El facilitador da la bienvenida al grupo,  explica el proceso y da el nombre del tema general y la vez da a conocer los parámetros que sirven de guía para la discusión de los subtemas.  El facilitador distribuye papel y marcador,  cada participante propone un subtema del tema general, anuncia a todos,  elige la hora y el grupo en que desea hacer su socialización.

REGLAS DEL MÉTODO

 Cuando comienza es la hora indicada.

Lo que pasa es lo único que pudiera haber pasado.

Las personas están las que deben estar aquí.

Preparasen para ser sorprendidos.

La ley de la nocion y responsabilidad.

Se acaba cuando se acaba.

 

En esta actividad se explica la función de abeja y mariposa.

ABEJAS: Se encarga de trabajar y aportar información.

MARIPOSAS: Son las que pueden moverse para diferentes grupos después de emitir su opinión.

Para el cierre de la actividad se hace una evaluación oral a través de una dinámica.

 

NIVELES DE TRABAJO EN EQUIPO

Un equipo de trabajo es un conjunto de personas que se organizan de una forma determinada para lograr un objetivo común. Para ello es importante seguir los siguientes niveles.

  NIVEL DE COMPROMISO: Se reconoce la interdependencia, confianza y entendimiento profundo en las creencias y acciones de los demás. Las habilidades de los demás se utilizan para llenar las deficiencias del equipo, todos colaboran frecuentemente. Claro está que el compromiso es de apoyar a los demás del equipo.
NIVEL DE FRECUENCIA
En esto el comportamiento positivo se puede predecir, se confía que todos se comportaran de manera esperada, siempre de una manera eficaz.
NIVEL ABIERTO
Es donde los esfuerzos individuales para establecer sentido al equipo, la búsqueda de valores en común y la aceptación sin prejuicios. En este paso se utiliza siempre los términos sí, pero y si fuera que, pocos planes nuevos, se busca con frecuencia a quien echarle la culpa de las cosas que salen mal.
NIVEL CERRADO: En este nivel se considera que es más fácil trabajar solo que gastar el tiempo y la energía tratando de crear un sentido de equipo, arranques de ira ocasionalmente o mostrar frustración o resignación ante cualquier situación. Al momento de trabajar los niveles mencionados no es nada fácil, pero si se logra llegar al nivel más alto que es el compromiso se puede decir que es un verdadero trabajo en equipo, es muy interesante ya que mediante se va trabajando se va familiarizando el grupo para poder lograr los desafíos que se les va presentando y cuando recuerdan ya son un equipo de trabajo y no grupo.

MODELOS MENTALES

Un modelo mental es un mecanismo del pensamiento mediante el cual un ser humano, intenta explicar cómo funciona el mundo real. Es un tipo de símbolo interno o representación de la realidad externa, hipotética que juega un papel importante en la cognición.

MODELOS MENTALES
La mente humana funciona basándose en modelos mentales.
Con ellos puede generar, enseñar y aprender modelos conceptuales.